麦肯锡之外是同样的大图景。CEO 和一把手是在印度出生,在印度接受基础教育直至本科教育的印度人,遍地是例子,下面这一张图,仅仅是一部分。
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科技公司里:谷歌的 Sundar Pichai,微软的 Satya Nadella,Adobe 的 Shantanu Narayen,Global Foundries 的 Sanjay Jha (之前做过摩托罗拉 Mobility 和 Qualcomm 的 CEO),Softbank 的 Nikesh Arora,Cisco 的 CTO Padmasree Warrior(印度女性,之前她是 Motorola 的CTO),Sun Microsystems 的联合创始人,Vinod Khosla 是著名的硅谷大佬,也是印度本科毕业后到美国来的。- @8 {/ b* ~- i- X% V3 w
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消费品行业百事可乐的主席——印度女性 Indra Nooyi 掌舵多年了;金融行业里,Mastercard 的CEO Ajay Banga,花旗银行的前 CEO Vikram Pandit;还有 Berkshire Hathaway Insurance 的 CEO,Ajit Jain。& H$ o9 Q0 T y8 q8 d" e3 s
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. N9 j2 R; V2 O/ v 在主流商学院和大学的院长里,也遍地是印度人的影子。哈佛大学的本科教育院长,从 2010 年起,就是印度裔的 Rakesh Khurana,同年,印度裔的 Nitin Nohria 成为哈佛商学院的院长。也是同年,时任斯坦福商学院教授的 Sunil Kumar 被任命为芝加哥大学 Booth 商学院的院长,2011年 Dipak Jain 成为欧洲工商管理学院的院长,他之前是西北大学的凯洛格管理学院 8 年的院长。2012 年印度理工(IIT)的毕业生成为康奈尔大学商学院的院长。9 n' T5 P/ T' w: ~2 u
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7 }, {; H) Q8 |2 E! H 在上面所有的细分领域里,可比的中国人的数量,都是零 。
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看世界 100 强企业,如果不算中国国企,中国大陆教育背景的 CEO,也是个大写的零。所以你说我们讲国际教育,不是自嗨是什么?
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世界最大的“国际教育市场”和全军覆没的精英职场之间,到底缺了什么?
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, y) Y# I! L' c( B. H. w; T' l 我写印度人,不是为了挑起我们和他们的矛盾或者竞争,因为你知道吗?我也喜欢印度人!
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, k, g, r, g3 a2 i 我在 Palo Alto 办公室的两年,和所有合伙人一样,要做咨询师的职业发展和业绩评估。因为 Palo Alto 主要服务于科技企业,所以我们的咨询师里印度人的比例就更高了。我那一年负责评估的有四个印度人。 \1 e* p% m$ n5 U9 s% s
U% F+ S( i7 ]0 x, I, j. n2 p3 s- Z 我们做评估的方法,是和他们工作过的每个人聊对 TA 的反馈、长处和需要提高的地方。而且要有实例有证据,还要相互印证,最后我作为合伙人形成一个评估意见和对 TA 下一步职业发展的建议。那时候我聊完了一圈的强烈感受,就是我也喜欢这些印度小朋友。如果我有项目,也希望让他们上我的项目。他们有主观能动性,有想法,分析能力强,情商高,主动为客户考虑,有创造性的想法,还能用客户可以接受的形式提出来,团结客户一起做,这样的员工,哪个领导不喜欢?
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所以要问的问题是,我们究竟差在哪里?在美华人经常有几个遮羞布:我们英语不好,印度人会拍马屁和华裔前辈不给力。铁木在文章《三块遮羞布》里写过:* s" y" \7 W4 D! a4 H9 E( ]$ I v
" L7 e! w$ L5 m& M, \ 不是我们“英语”不好,而是我们“没见地,没逻辑,没激情,没胆识”;* q/ r3 |, \4 J1 x' x' y5 K
9 G6 C9 e8 f! m' L' M) j 不是”印度人会拉关系拍马屁”,是他们愿意思考公司的大事,愿意参与讨论贡献力量,而我们上来就把自己定位为“技术工”,拿多少钱做多少事;5 Z8 V U/ {) a Q6 [
; p* a2 k9 O" ~' t* n) h0 _2 x 不是“华裔前辈不给力”,而是我们自己不注意建构和维护导师和同伴的关系。
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具备这些,就是“领导力”。领导力的核心,不是技术技巧,是思辨能力,思维方式,团结协作的能力,胆识,勇气,爱。领导力的基础,是个人层面的通透。所以从这个角度来讲,印度的教育,教出来了比较通透的人,这个是核心。大家看看谷歌 CEO “劈柴”和微软 CEO 萨蒂亚·纳德拉的历程,都是非常让人敬重和钦佩的。
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我第一次去印度的时候,有巨大的优越感,和中国相比真的是脏乱差啊。印度的经济社会发展的确有很大的问题,但是印度文化里的多元和对精神世界的追求是普适的 。所以乔布斯才去印度进行对内心的探究。
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而我们呢,自己的文化就没学好,根基不深厚,又加上各种让人眼花缭乱的国际体验和英语教育。向外而不是向内看的教育导向,让我们离通透越来越远了。. s1 I" ]: \7 S" v
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四、最后,什么是国际化?
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, c- \# g" a1 l; M# q# K 国际化不是外语好,不是能出国,这些都太表面了。最终,是用别人听得懂的语言和逻辑,讲自己的故事(这是曾国俊老师说的,我非常同意)。这里谈几个更本质的问题:
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1、国际教育到底是教什么?
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" B* U4 U3 s: u+ O2 S* ~% ` 需要学英语,但是又远远不止学英语。) m5 \- |6 r$ {4 l
( n1 t1 ?) q1 y/ M9 z “国际教育”的起源,其实是西方国家的人到欠发达国家甚至殖民地国家,为了在当地为自己的孩子上学办的教育。这当然有价值,让我们看到了西方的教育理念和先进的做法。但是这样的学校本身,不会是适合大量中国孩子的“国际教育”。
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: ~: S) H9 R4 D8 w+ X 论英语,中国已经有世界上最大的英语学习群体了(嗯,3 亿人,比美国人口还多)。但是我们离培养出世界舞台的领导者,还是差得很远。因为国际教育不只是学好英语(当然这很重要),除了语言好,还要有观点,有见解,能了解听众,会讲故事,能形成 “narrative”(可译为“叙事方式”,说实话这个词本身就有深意,以后有机会再写)。在能力上,不仅是要有技术能力,而是要能关注大问题,有领导力,有同理心。如果不关注这些大问题,英语好无非是有了一个打工的能力。
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8 C3 B4 ~* y& E/ I) C' M 最近清华成立了学生全球胜任力发展指导中心(Center for Global Competence),我有幸被邀请成为顾问委员会成员。中心的一个核心思想,是“本土国际化培养”,我非常认同。 $ k% g. t( F& A! p
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那到底什么是全球胜任力?中心有下面这样一个模型。分了三个方面,一个是个人层面,包括道德与责任,自觉与自信。一个是人际层面,包括开放与尊重,沟通与协作。最后一个才是认知层面,包括世界文化与全球议题,和语言。核心其实是前两个方面,语言和议题是外壳,没有前两个,那无非是语言花哨,夸夸其谈,是无源之水。- t' A1 \; E$ g0 k3 R! G
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